Как помочь ребенку полюбить английский:
10 способов поддержать интерес к языку

«Не хочу делать английский», «Я не понимаю», «Опять эти слова учить?» — иногда родители слышат это даже от ребёнка, который ещё недавно спокойно занимался и получал хорошие оценки.

В такой ситуации легко решить, что ребёнок ленится или ему просто «не даются языки». Но интерес к английскому редко появляется сам по себе и остаётся одинаковым годами. На него влияют сложность материала, отношения с преподавателем, формат занятий, количество неудач и даже то, понимает ли ребёнок, зачем ему вообще нужен английский.

Поэтому вопрос как помочь ребенку полюбить английский начинается с другого: что именно сейчас мешает ему получать удовольствие от языка? Разберём основные причины и способы вернуть интерес без ежедневных уговоров садиться за учебник.

Почему ребёнок может не любить английский

Представим обычную ситуацию. В школе новая тема, половина предыдущей осталась непонятной, на уроке нужно быстро отвечать у доски, дома ждут упражнения и слова для заучивания. Через некоторое время слово «английский» начинает ассоциироваться у ребёнка с тем, что у него опять что-то не получится.

Причины могут быть разными. Одному слишком сложно, другому, наоборот, скучно постоянно выполнять однотипные задания. Кто-то боится ошибаться вслух, кто-то не понимает грамматику, а кому-то английский существует только внутри школьного учебника.

Поэтому фраза «ему просто неинтересно» мало что объясняет. Сначала полезно поговорить с ребёнком и выяснить конкретную причину.

Можно спросить: «Что тебе больше всего не нравится на английском?», «Что кажется самым сложным?», «Есть что-то, что тебе всё-таки нравится делать на занятиях?»

Ответ «ненавижу учить слова» уже даёт гораздо больше информации, чем просто «не люблю английский».

1. Найдите место, где английский стал слишком сложным

Иногда ребёнок теряет интерес из-за накопившихся пробелов.

Например, он не до конца разобрался с Past Simple, класс уже перешёл к следующей теме, потом появилась ещё одна. Новые задания требуют знаний предыдущего материала, поэтому ошибок становится всё больше.

В какой-то момент ребёнок может решить: «Я вообще ничего не понимаю».

Здесь дополнительные упражнения поверх текущей программы способны только увеличить нагрузку. Сначала стоит найти тему, с которой начались сложности, и спокойно её разобрать.

Например, вместо десяти страниц упражнений на Past Simple можно начать с понятного разговора о вчерашнем дне:

What did you do yesterday? (Что ты делал вчера?)

I played football. (Я играл в футбол.)

I watched a film. (Я смотрел фильм.)

I went to the park. (Я ходил в парк.)

Когда ребёнок снова начинает справляться с заданиями, отношение к предмету часто тоже меняется. Интерес гораздо легче поддерживать там, где есть ощущение «у меня получается».

2. Свяжите английский с тем, что ребёнок уже любит

Ребёнку сложно увлечься языком только потому, что взрослые говорят: «Он пригодится тебе в будущем».

Будущее слишком далеко. А любимая игра, мультфильм, футбол, музыка, блогер или компьютер — уже здесь.

Если ребёнок любит Minecraft, можно посмотреть названия предметов и действий на английском. Любит мультфильмы — разобрать несколько реплик персонажей. Увлекается футболом — посмотреть короткое интервью с любимым игроком. Любит рисовать — попробовать простой англоязычный урок по рисованию.

Английский начинает выполнять понятную функцию: с его помощью можно получить доступ к тому, что уже интересно ребёнку.

Например, вместо списка из десяти слов по теме Food можно приготовить завтрак и использовать:

milk — молоко
bread — хлеб
cheese — сыр
banana — банан
juice — сок

А затем добавить:

I want some juice. (Я хочу сока.)

Do you like bananas? (Тебе нравятся бананы?)

Yes, I do. (Да.)

Получается небольшая разговорная практика внутри обычной ситуации.

3. Дайте ребёнку возможность использовать английский

Одна из причин скуки — ребёнок много учит, но практически не пользуется языком.

Он запоминает:

apple — яблоко

dog — собака

beautiful — красивый

Потом пишет словарный диктант, получает оценку и переходит к следующему списку.

Попробуем иначе. Ребёнок знает слово dog. С ним уже можно построить несколько фраз:

I have a dog. (У меня есть собака.)

My dog is funny. (Моя собака забавная.)

My dog likes to play. (Моя собака любит играть.)

А затем поговорить:

Do you have a dog?

What is its name?

What does your dog like?

Даже небольшой диалог показывает ребёнку, зачем он учил это слово.

4. Уберите постоянную проверку знаний

Иногда родители так хотят помочь, что любой контакт с английским превращается в контрольную.

Ребёнок увидел надпись на упаковке:

— А ну переведи.

В мультфильме прозвучала английская фраза:

— Что он сказал?

Выучил пять слов:

— Давай я тебя проверю.

Если каждый контакт с языком заканчивается проверкой, ребёнок довольно быстро начинает избегать таких ситуаций.

Иногда достаточно вместе заметить знакомое слово, посмеяться над репликой героя или спросить что-то без ожидания идеального ответа.

Можно даже специально поменяться ролями. Пусть ребёнок проверяет взрослого.

Он показывает карточку:

rabbit

Родитель намеренно отвечает:

A cat?

Ребёнок исправляет:

No! It’s a rabbit!

Теперь он сам использует английский и при этом оказывается в позиции человека, который знает ответ.

5. Разрешите ошибаться

Страх ошибки сильно мешает разговорной речи.

Если ребёнок долго думает перед каждым предложением, иногда причина вполне простая: он пытается заранее убедиться, что всё скажет правильно.

Представим, ребёнок говорит:

Yesterday I go to the park.

Смысл понятен, но в предложении есть грамматическая ошибка. Можно остановить его на слове go и сразу начать объяснять правило. А можно сначала дать закончить мысль, поддержать разговор и позже вернуться к форме глагола:

Yesterday I went to the park.

Особенно важно это в разговорных заданиях. Речь требует скорости, а постоянная внутренняя проверка каждого слова эту скорость сильно снижает.

Ошибки показывают преподавателю, что ещё нужно закрепить. Для ребёнка они должны оставаться обычной частью обучения, а не доказательством того, что английский ему «не даётся».

6. Сделайте английский частью обычной жизни

Для домашней практики необязательно каждый вечер доставать учебник.

Несколько английских фраз можно постепенно добавить в привычные ситуации.

Утром:

Good morning! (Доброе утро!)

За завтраком:

Do you want some juice? (Хочешь сока?)

Во время игры:

Where is the blue car? (Где синяя машинка?)

На прогулке:

Look! A dog! (Смотри! Собака!)

Перед сном:

Good night! (Спокойной ночи!)

Для ребёнка 4–6 лет такая практика особенно естественна: слово сразу связано с предметом, действием или ситуацией.

Со школьниками можно использовать другой подход. Например, договориться один раз в неделю смотреть короткий ролик на английском или обсуждать вечером три простых вопроса:

How was your day? (Как прошёл твой день?)

What was good? (Что было хорошего?)

What do you want to do tomorrow? (Что ты хочешь делать завтра?)

Не нужно превращать весь дом в английский разговорный клуб. Нескольких минут регулярной практики вполне достаточно.

7. Подбирайте задания, которые ребёнок способен выполнить

Слишком простые упражнения быстро надоедают. Слишком сложные создают ощущение постоянной неудачи.

Хорошее задание требует усилий, но ребёнок понимает, что способен с ним справиться.

Допустим, он только начинает говорить. Просьба «Расскажи две минуты о своём любимом фильме» может поставить его в тупик.

Можно начать с вопросов:

What is your favourite film?

Who is your favourite character?

Is the film funny or scary?

Why do you like it?

Из ответов постепенно собирается небольшой рассказ:

My favourite film is… My favourite character is… I like this film because…

У ребёнка появляется опора, а вместе с ней — возможность выполнить задание самостоятельно.

8. Показывайте ребёнку его прогресс

Дети не всегда замечают собственные результаты.

Взрослый видит, что полгода назад ребёнок отвечал одним словом, а сейчас может составить пять предложений. Сам ребёнок может продолжать думать: «Я плохо знаю английский».

Поэтому прогресс полезно делать заметным.

Можно сохранить короткую запись, где ребёнок рассказывает о себе на английском, а через несколько месяцев записать такой же рассказ снова.

В первый раз:

My name is Anna. I am nine. I like cats.

Через несколько месяцев:

My name is Anna. I’m nine years old. I live in Moscow. I have a cat called Barsik. I like drawing and playing with my friends.

Разница становится очевидной самому ребёнку.

Можно замечать и небольшие достижения: впервые самостоятельно прочитал текст, понял фразу в мультфильме, ответил без подсказки, вспомнил старое слово, смог поддержать короткий диалог.

9. Не превращайте оценки в главную цель

Хорошая школьная оценка приятна, но она показывает только часть результата.

Ребёнок может получить пятёрку за выученные слова и при этом растеряться на вопросе:

What did you do at the weekend?

Бывает и наоборот: ребёнок способен достаточно уверенно разговаривать, но получил плохую оценку из-за конкретной грамматической темы.

Поэтому кроме оценок полезно смотреть, что ребёнок уже умеет делать с языком.

Понимает ли преподавателя? Может ли рассказать о себе? Задаёт ли вопросы? Понимает ли короткие видео? Может ли прочитать текст и объяснить его смысл?

Когда целью становится реальное умение пользоваться английским, обучение воспринимается иначе.

10. Найдите формат занятий, в котором ребёнку комфортно

Один и тот же ребёнок может совершенно по-разному относиться к английскому в разных условиях.

Многое зависит от преподавателя, темпа, программы, сложности заданий и количества разговорной практики.

Одному ребёнку нравится соревноваться и активно отвечать. Другому нужно немного больше времени, чтобы привыкнуть к группе и начать говорить. Подростку может быть важно обсуждать темы, соответствующие его возрасту, вместо материалов для младших школьников.

В небольшой группе появляется ещё один важный элемент — другие дети.

Разговор становится живее:

What games do you like?

I like Minecraft. What about you?

I like Roblox.

Ребёнок слышит ответы сверстников, реагирует на них, задаёт вопросы и видит, что английский нужен для общения.

Что делать, если ребёнок говорит: «Я ненавижу английский»

Не спешите сразу искать новый учебник или увеличивать количество занятий. Сначала попробуйте выяснить, что стоит за этой фразой.

«Я ненавижу английский» может означать:

«Я ничего не понимаю».

«Мне слишком сложно».

«Мне скучно».

«Я боюсь отвечать».

«У меня постоянно ошибки».

«Я не понимаю, зачем мне это нужно».

«Я устал».

Каждая причина требует своего решения. Если накопились пробелы — нужно найти и закрыть их. Если скучно — подобрать другой формат практики. Если ребёнок боится говорить — создать больше ситуаций, где можно спокойно отвечать и ошибаться. Если программа слишком лёгкая — повысить уровень сложности.

Поэтому возвращать интерес стоит с причины, а не с попытки убедить ребёнка, что английский обязательно нужно любить.

Простая игра: попробуйте сегодня

Если хочется добавить английский дома без учебников, сыграйте в English Detective.

Выберите комнату и попросите ребёнка найти:

something blue — что-нибудь синее;

something small — что-нибудь маленькое;

something soft — что-нибудь мягкое;

something you can eat — что-нибудь съедобное;

something you can read — то, что можно прочитать.

Когда предмет найден, составьте предложение.

Например:

It’s blue.

It’s a book.

I can read it.

Затем поменяйтесь ролями: ребёнок придумывает задания для взрослого.

Для младших детей можно оставить только цвета и знакомые предметы. Для школьников усложнить условия:

Find something that you use every morning.

Find something that was made of wood.

Find something you would take on holiday.

Одна и та же игра легко адаптируется под уровень ребёнка.

Нужно ли заставлять ребёнка заниматься английским

У ребёнка вряд ли появится устойчивый интерес к предмету только потому, что взрослые несколько раз объяснили, насколько он важен для будущего.

При этом полностью ориентироваться только на желание заниматься тоже сложно. Ребёнок может сегодня не хотеть английский точно так же, как не хотеть делать математику или собираться в школу.

Поэтому полезнее работать с условиями: посильная нагрузка, понятные задачи, регулярность, подходящий преподаватель, интересные ребёнку темы и возможность видеть собственный результат.

Когда английский перестаёт быть чередой ситуаций «не знаю», «не понял», «опять ошибся» и ребёнок всё чаще замечает «я понял», «я смог ответить», «я знаю, что это значит», отношение к занятиям постепенно меняется.

Как помочь ребёнку полюбить английский, если интерес уже пропал

Начните с небольшой перезагрузки. Не ставьте задачу срочно выучить двадцать новых слов. Посмотрите, что ребёнок уже знает, где появились сложности и какой английский мог бы быть ему интересен сейчас.

После этого можно выстроить обучение так, чтобы новые знания опирались на уже освоенные, а разговорная практика появлялась с первых занятий.

В A+ Academy перед началом обучения можно пройти бесплатную онлайн-диагностику с преподавателем. Она помогает определить текущий уровень ребёнка, увидеть сильные стороны и темы, которые стоит подтянуть.

После диагностики мы подбираем подходящую программу и группу с учётом возраста и знаний ребёнка. Затем можно попробовать первое занятие бесплатно и посмотреть, насколько ему подходит преподаватель, формат и темп обучения.

И, пожалуй, самое важное: цель не в том, чтобы ребёнок однажды заявил, что английский — его любимый школьный предмет. Гораздо ценнее, когда он перестаёт его бояться, видит собственный прогресс и постепенно обнаруживает, что английским действительно можно пользоваться.